La gestión educativa para la salud cultural-espiritual: una reflexión antropológica y pedagógica

The continuity of the Cuban humanism in the current educational management, where complementary relationships in the different educational agents focus the cultural and spiritual health as part of the search for factors that satisfy the needs of man as a social protagonist in the socio- cultural processes; constitutes a synthesis using multiple methodologies and their contextualization, which allows to socialize the didactic relationships that mobilize the theoretical assumptions and the practical professional work in the micro-social contexts, promoting the cultural and spiritual knowledge of the participants in the training processes. The dialectical relations of pedagogical nature are a result, with a didactic combined approach, that intentionally takes the form of educational processes, and therefore its scientific novelty, which is accepted as a pedagogical-didactic alternative in the human formation.La continuidad del humanismo cubano, en la gestión educativa actual, en la que relaciones de complementariedad entre los diferentes agentes educativos focalizan la salud cultural y espiritual como parte de la búsqueda de factores que satisfagan las necesidades del hombre, como ser social protagónico en los procesos socioculturales, se constituye en una síntesis de la utilización de múltiples metodologías y su contextualización, lo que permite socializar las relaciones didácticas que movilizan los presupuestos teóricos y el quehacer profesional práctico en los contextos microsociales, propiciando el conocimiento cultural y espiritual de los participantes en los procesos formativos. Las relaciones dialécticas de naturaleza pedagógica, son un resultado con enfoque didáctico combinativo, que de manera intencionada se materializa en los procesos educacionales, y en ello radica su novedad científica, que es admitida como alternativa pedagógico-didáctica en la formación humana.

EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA GEOMETRÍA Y SU DINÁMICA EN LA ESCUELA PRIMARIA MULTIGRADO

The present work aims at characterizing the teaching-learning process of geometry and its dynamics in the rural multigrade primary school. It was carried out according to the scientific and pedagogical demands at the time of applying it at schools and, by means of theoretical and empirical methods, develops a systematization which focuses on the most outstanding elements in its evolution. The article provides an interrelation between the contributions from previous research works and the contemporary peculiarities of the multigrade primary school, what permits a point of view to highlight the significance of these schools and the real potentialities to teach geometry. As a conclusive item, it is assumed the development and evolution of the teaching of geometry throughout history, and in the context in which it is developed, it permits specify that the different stages established fully reflect the constant dynamics in the teaching-learning process of geometry in the graded primary schools and the rural multigrade primary schools in a similar way without considering the peculiarities of this education context.  El presente trabajo persigue como objetivo: caracterizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Geometría y su dinámica en la escuela primaria rural multigrado. Se establece una interrelación entre las aportaciones que anteceden a este trabajo y las particularidades contemporáneas de la escuela primaria multigrada, lo que permite una mirada para destacar la trascendencia de estas escuelas y las potencialidades existentes para la enseñanza de la Geometría. Como conclusión, se precisa la dinámica constante presente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Geometría en la escuela primaria graduada y en las escuelas primarias rurales multigrado, de manera análoga, sin tener en cuenta las particularidades de este contexto educativo. Se evidencia la necesidad de pensar en una alternativa de trabajo con el contenido geométrico para dichas escuelas y reconocer el grupo clase multigrado y procedimientos de trabajo, sin desconocer el grado a partir de los referentes existentes

The value of truth and the normativity of evidence

To say that evidence is normative is to say that what evidence one possesses, and how this evidence relates to any proposition, determines which attitude among believing, disbelieving and withholding one ought to take toward this proposition if one deliberates about whether to believe it. It has been suggested by McHugh that this view can be vindicated by resting on the premise that truth is epistemically valuable. In this paper, I modify the strategy sketched by McHugh so as to overcome the initial difficulty that it is unable to vindicate the claim that on counterbalanced evidence with respect to P one ought to conclude deliberation by withholding on P. However, I describe the more serious difficulty that this strategy rests on principles whose acceptance commits one to acknowledging non-evidential reasons for believing. A way to overcome this second difficulty, against the evidentialists who deny this, is to show that we sometimes manage to believe on the basis of non-epistemic considerations. If this is so, one fundamental motivation behind the evidentialist idea that non-epistemic considerations could not enter as reason in deliberation would lose its force. In the second part of this paper I address several strategies proposed in the attempt to show that we sometimes manage to believe on the basis of non-epistemic considerations and show that they all fail. So, I conclude that the strategy inspired by McHugh to ground the normativity of evidence on the value of truth ultimately fails

CARACTERIZACIÓN FILOSÓFICA, DIDÁCTICA, PSICOPEDAGÓGICA Y METODOLÓGICA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS ASIGNATURAS MATEMÁTICA Y CIENCIAS NATURALES Y SU EXPRESIÓN EN LA DINÁMICA INTERDISCIPLINAR EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA CUBANA

The theoretical, philosophical, didactical, psycho-pedagogical and methodological foundations of the interrelation between Mathematics and Natural Sciences constitute keys elements to be taken into account to declare the possibilities of the students towards an interdisciplinary and logical thinking, on the objectives of Education for the new generation to obtain an intellectual, moral, polytechnic, labor, physic and aesthetic high level in the development of personality. This article promotes the need to reflect about the characterization of the process of teaching learning of the Mathematical and Natural Sciences subjects in the contribution to the formation and development of self-determined, reflexive, active personalities, and not only in the learning of knowledge and the development of abilities, but also to the development with quality of the teaching learning process.Los fundamentos teóricos filosóficos, didácticos, psicopedagógicos y metodológicos de la interrelación de la Matemática y las Ciencias Naturales, constituyen elementos claves a tener en cuenta para declarar las posibilidades del alumno hacia un pensamiento lógico interdisciplinario, sobre la base de los objetivos de la educación para las nuevas generaciones hacia el alcance de un elevado nivel intelectual, moral, politécnico y laboral, físico y estético en el desarrollo de la personalidad. Este artículo promueve la necesidad de reflexionar acerca de la caracterización del proceso de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas Matemática y Ciencias Naturales en la contribución a la formación y desarrollo de personalidades autodeterminadas, reflexivas, activas, y no solo al aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de habilidades, sino al desarrollo con calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje

SOLUCIONES RAZONADAS DE LOS EXÁMENES DE INGRESO DE MATEMÁTICA A LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Admission to Higher Education requires each day of a youth worker or better prepared, in the process of teaching and learning of mathematics is necessary to work on the development of skills and abilities that contribute to the understanding and advancement of science in general. The increasing development facing Cuba today has generated new policies in correlation with the challenges posed by the advance of science and technology, which requires better preparation of young people and workers who graduate from pre-university centers and Educational Adult. At work that exposes the author of this research based on a brochure which displays different routes that provide solutions to math exams assessed on admission to higher education which is a valuable research that can contribute to the purposes preparation of students and useful to be used by teachers who perform such preparation, the answers raised by the author of the same have been prepared with originality and easily understood by both students and teachers by taking into account the experience that it has more than 40 years as a professor of mathematics at different levels that allow you to convey the same methods and procedures of mathematics in a way that contributes to abstract logical thinking and students who aspire to join the Education superior.  El ingreso a la Educación Superior requiere cada día de un joven o trabajador mejor preparado, en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Matemática es necesario trabajar en el desarrollo de habilidades y capacidades que contribuyan a la comprensión y el avance de las ciencias en sentido general. El creciente desarrollo que enfrenta Cuba en la actualidad ha generado nuevas políticas en correspondencias con los retos que impone el avance de la ciencia y la tecnología, lo cual necesita una mejor preparación de los jóvenes y trabajadores que egresan de los Centros Preuniversitarios y de la Educación de Adultos. En el trabajo que expone el autor de esta investigación basado en un folleto donde se exponen diferentes vías que dan solución a los exámenes de Matemática evaluados en el ingreso a la Educación Superior el cual constituye una investigación de gran valor, que puede contribuir con los fines de preparación de los estudiantes y de gran utilidad para ser empleado por los profesores que realizan dicha preparación, las respuestas planteadas por el autor del mismo han sido elaboradas con originalidad y de fácil comprensión, tanto por los estudiantes como por los profesores teniendo en cuenta la experiencia que el mismo posee de más de 40 años como profesor de Matemática de diferentes niveles que le permiten al mismo trasmitir los métodos y procedimientos de la matemática de forma tal que se contribuya al pensamiento lógico y abstracto de los estudiantes que aspiran ingresar a la Educación Superior

LA TRANSFORMACIÓN DE LOS DOGMAS RESTRICTIVOS SOSTENIDOS POR LOS DOCENTES EN LA DIRECCIÓN DEL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN MEDIA GENERAL POLITÉCNICA Y LABORAL

  La investigación se refiere al análisis de los dogmas restrictivos que sustentan los docentes en la dirección del aprendizaje de la Matemática. Se abordan suficientes ejemplos revelados por docentes que limitan el dominio de la base teórico – conceptual de la asignatura. Se propone, desde el orden práctico, una alternativa que posibilita incidir en la transformación de los dogmas manifestados en el tratamiento de los elementos del conocimiento más recurrentes en la Educación Media y Media Superior, dirigida a los docentes de estas educaciones, a los metodólogos, docentes de la Universidad de Ciencias Pedagógicas y demás directivos que requieren actualizarse y orientarse sistemáticamente. Su aplicación en la práctica educativa mediante un pre experimento demostró su factibilidad

ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA INTERRELACIONAR LOS CONTENIDOS DE LAS CIENCIAS EXACTAS, MEDIANTE LOS OBJETOS DE LA CULTURA DEL ENTORNO

El proceso de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas de ciencias exactas en la Educación Preuniversitaria precisa cambios en el orden didáctico-metodológico, que permitan transitar desde la tradicionalidad hacia las nuevas exigencias de renovación en su perfeccionamiento. La concreción de una enseñanza-aprendizaje interdisciplinar, es una aspiración en el orden didáctico-metodológico actual, que precisa de tecnologías educativas que guíen el accionar de docentes y estudiantes hacia este fin. En este artículo se presenta una estrategia didáctica contentiva de una forma de interrelacionar los contenidos de las asignaturas de ciencias exactas, mediante los objetos de la cultura del entorno, que fungen como interobjetos. La estrategia sirve de guía a los docentes para la conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje, desde la interrelación de contenidos académicos-cultura del entorno, con una intención instructivo-formativa

PROCEDIMIENTO INTERDISCIPLINAR CULTURAL PARA LA INTERRELACIÓN DE LOS CONTENIDOS ACADÉMICOS MEDIANTE LOS OBJETOS DE LA CULTURA DEL ENTORNO (Original)

The present work deals with the presentation of a procedure for the problems method, that allows to guide students' and professors' actions in the teaching-learning process of Exact Sciences, named cultural interdisciplinary, due to the fact it guides the didactic steps itself to follow in the process of interrelation of contents of Exact Sciences school subjects with the implicit culture at the student's surroundings in this work; what makes possible the concretion of interdisciplinary relations.En este trabajo se presenta un procedimiento para los métodos problémicos, que permite guiar las acciones de estudiantes y profesores en el proceso enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Exactas, denominado interdisciplinar cultural, el que orienta los pasos didácticos a seguir en el proceso de interrelación de los contenidos de las asignaturas de Ciencias Exactas con los objetos de la cultura del entorno del estudiante; lo que posibilita la concreción de relaciones interdisciplinares

Los softwares educativos como alternativa didáctica para la educación primaria desde la asignatura lengua española.

El artículo refleja los resultados obtenidos y el aporte práctico de la tesis de maestría presentada por la autora, la cual es portadora de la metodología para su implementación en la práctica y las formas de utilización de los softwares educativos como medios de enseñanza y herramientas de trabajo en la adquisición de conocimientos de la asignatura Lengua Española para la Educación Primaria. Los resultados expuestos aquí propiciarán el desarrollo de hábitos, habilidades, actitudes y capacidades, cumplimentada con la concepción didáctica desarrolladora la que le confiere al proceso docente educativo una nueva perspectiva a partir de su interactividad e independencia cognoscitiva